―知識構成型ジグソー法を用いた授業づくり―
協調学習を引き起こすための「知識構成型ジグソー法」という型を使った授業づくりについて、大学発教育支援コンソーシアム推進機構（CoREF）の研究者と教育委員会、学校の先生方とのこれまでの5年間の実践研究連携を通して見えてきたことを整理、共有するためのハンドブックを作成しました。第2版、第3版とあわせてご参照ください。
実際の指導案や教材の例をまとめた使い方キットのページとあわせてご活用ください。
送付希望の方はこちらをご覧ください。
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| 協調学習 授業デザインハンドブック 目次 | |||
|---|---|---|---|
| はじめに | 第１節 使い方ガイド | 1 | ダウンロード 〔PDF:0.6MB〕 |
| 第２節 学び続ける先生方に向けて（三宅なほみ） | 3 | ||
| 第１章 | 授業づくり導入編 | 7 | ダウンロード 〔PDF:1.6MB〕 |
| 第１節 背景となる考え方 | 8 | ||
| 第２節 授業づくりのポイント | 18 | ||
| 第３節 新しい学びのゴールと評価 | 36 | ||
| 第２章 | CoREF による実践事例の分析 | 45 | ダウンロード 〔PDF:0.9MB〕 |
| 第１節 「葉はなぜ緑か」（高3 生物） | 46 | ||
| 第２節 「複合図形」（小4 算数） | 51 | ||
| 第３節 『走れメロス』（中3 国語） | 55 | ||
| 第４節 「カレンダーはなぜ必要か」（高2 英語） | 59 | ||
| 第５節 「自由民権運動」（中2 社会） | 63 | ||
| 第６節 実践事例の分析から見えてくること | 67 | ||
| 第３章 | 教科部会での研究から見えてきたこと | 69 | ダウンロード 〔PDF:1.0MB〕 |
| 第１節 小中学校での各教科の成果と課題（平成26 年度） | 70 | ||
| 第２節 高等学校での各教科の成果と課題（平成26 年度） | 78 | ||
| 第４章 | 実践者の体験談 | 101 | ダウンロード 〔PDF:1.4MB〕 |
| 第１節 小学校・国語／算数での実践 | 102 | ||
| 第２節 小学校・低学年での実践 | 105 | ||
| 第３節 中学校・数学での実践 | 108 | ||
| 第４節 中学校・理科での実践 | 111 | ||
| 第５節 高等学校・国語での実践 | 115 | ||
| 第６節 高等学校・英語での実践 | 118 | ||
| 第５章 | データ編 | 121 | ダウンロード 〔PDF:1.1MB〕 |
| 第１節 本章及び付属DVD の説明 | 122 | ||
| 第２節 実践一覧 | 123 | ||
| 奥付 | 148 | ダウンロード 〔PDF:0.4MB〕 |
|
送付について
協調学習授業デザインハンドブックの送付については、メールでお問い合わせ及びご依頼ください。送付は着払いになりますのでご了承ください。
第1版：冊子（DVDの付属はありません）
第2版：在庫がないため現在はお送りすることができかねます
第3版：冊子＋DVD（DVDには第1版，第2版の本文および教材集の電子データがすべて収録されております）
ご依頼の場合は、
・ご希望の版と希望冊数
・氏名
・送付先住所と郵便番号 (勤務先等であれば部署名まで)
・電話番号
・着払いを了承する旨
を明記してください。
発送に少々お時間をいただいております。また、冊数等のご要望にお応えできない場合もあります。予めご了承ください。
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