全国の市町教育委員会や学校、埼玉県教育委員会との協調学習を引き起こすための授業づくりのための研究連携も5年目となりました。自治体や校種教科を超えて学びあうネットワーク・オブ・ネットワークス育成支援の取組や、新しい学習評価研究の到達点を報告しています。
また、本報告書の第2部では、5年間の連携を通して私たちや実践者の先生方に見えてきた、知識構成型ジグソー法を用いた協調学習の授業づくりに関する知見をハンドブックの形でまとめています。
| 自治体との連携による協調学習の授業づくりプロジェクト 平成26年度活動報告書 目次 |
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| 刊行に寄せて | – | ダウンロード 〔PDF:0.5MB〕 |
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| はじめに | 1 | ダウンロード 〔PDF:0.6MB〕 |
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| 第1部 平成26 年度の活動報告 | |||
| 第１章 | 今年度の研究連携・協力事業の概要 | 11 | ダウンロード 〔PDF:1.1MB〕 |
| 第１節 全体像 | 10 | ||
| 第２節 新しい学びプロジェクト | 12 | ||
| 第３節 未来を拓く「学び」推進事業 | 19 | ||
| 第４節 21 世紀型スキル育成研修会 | 27 | ||
| 第５節 埼玉県 高等学校初任者研修（授業力向上研修） | 30 | ||
| 第６節 柏市 小中学校5 年経験者研修 | 34 | ||
| 第７節 連携の広がり | 37 | ||
| 第２章 | 「本郷学習科学セミナー」という取組 | 41 | ダウンロード 〔PDF:1.0MB〕 |
| 第１節 取組のねらいと概要 | 42 | ||
| 第２節 内容報告 | 44 | ||
| 第３節 今年度の振り返りと次年度に向けて | 61 | ||
| 第３章 | 新しい学びの「評価」のために | 65 | ダウンロード 〔PDF:1.0MB〕 |
| 第１節 学習の遷移を評価する | 66 | ||
| 第２節 対話による学習評価の実例 | 73 | ||
| 第３節 先生方の声から | 88 | ||
| 第2部 協調学習 授業デザインハンドブック | |||
| はじめに | 第１節 使い方ガイド | 93 | ダウンロード 〔PDF:0.6MB〕 |
| 第２節 学び続ける先生方に向けて | 95 | ||
| 第１章 | 授業づくり導入編 | 99 | ダウンロード 〔PDF:1.6MB〕 |
| 第１節 背景となる考え方 | 100 | ||
| 第２節 授業づくりのポイント | 110 | ||
| 第３節 新しい学びのゴールと評価 | 128 | ||
| 第２章 | CoREF による実践事例の分析 | 137 | ダウンロード 〔PDF:0.9MB〕 |
| 第１節 「葉はなぜ緑か」（高3 生物） | 138 | ||
| 第２節 「複合図形」（小4 算数） | 147 | ||
| 第３節 『走れメロス』（中3 国語） | 147 | ||
| 第４節 「カレンダーはなぜ必要か」（高2 英語） | 151 | ||
| 第５節 「自由民権運動」（中2 社会） | 155 | ||
| 第６節 実践事例の分析から見えてくること | 159 | ||
| 第３章 | 教科部会での研究から見えてきたこと | 161 | ダウンロード 〔PDF:1.0MB〕 |
| 第１節 小中学校での各教科の成果と課題（平成26 年度） | 162 | ||
| 第２節 高等学校での各教科の成果と課題（平成26 年度） | 170 | ||
| 第４章 | 実践者の体験談 | 193 | ダウンロード 〔PDF:1.4MB〕 |
| 第１節 小学校・国語／算数での実践 | 194 | ||
| 第２節 小学校・低学年での実践 | 197 | ||
| 第３節 中学校・数学での実践 | 200 | ||
| 第４節 中学校・理科での実践 | 203 | ||
| 第５節 高等学校・国語での実践 | 207 | ||
| 第６節 高等学校・英語での実践 | 210 | ||
| 第５章 | データ編 | 213 | ダウンロード 〔PDF:1.1MB〕 |
| 第１節 本章及び付属DVD の説明 | 214 | ||
| 第２節 実践一覧 | 215 | ||
| おわりに | |||
| 今後の新しい動きに向けて | 241 | ダウンロード 〔PDF:0.5MB〕 |
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| 研究推進（委）員一覧 | 244 | ダウンロード 〔PDF:0.6MB〕 |
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| 奥付 | 249 | ダウンロード 〔PDF:0.4MB〕 |
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